Komentáře: Mýty a polopravdy ohledně státních maturit

Od: Jan Matejko

Jan Matejko — Thu, 12 May 2011 12:43:49 +0000

objektivita?
Chybí drobný detail: Skoro v každém z ukázkových testů byla některá položka objektivně chybná! Nejvíc byl diskutovaný dějepis, ale zdaleko nešlo jen o něj.

Od: Viktor

Viktor — Sat, 07 May 2011 17:19:02 +0000

Lidský faktor?
Ano, máte pravdu – lidský faktor je při posuzování výkonu jednotlivce opravdu velmi důležitý. Bohužel i v tom smyslu, že z hodnocení udělá frašku.
Mám obavu, že až příliš mnoho kritiků posuzuje maturitu optikou absolventa dobrého gymnázia.

Od: veronika

veronika — Fri, 06 May 2011 23:45:00 +0000

Básník touží být trpaslíkem
Pokud chcete rozebírat českou poezii, hledat ismy, přímé a polopřímé řeči, poznávat pojmy aj., doporučuji státní maturitu. Klikněte na testy novamaturita.cz. Zblbnete. Administrativa – 300 hodin nadúvazek, který nikdo nezaplatí. Oni ti metodici totiž neumí česky. Zrdraví Ver.

Od: babza

babza — Thu, 05 May 2011 11:07:57 +0000

Bohužel
všelijaké tipování a testování mi vůbec není sympatické, a to, že výsledky budou zpracovávat počítače, už vůbec ne.
Dříve jsem nechápala odpor studentů proti tzv. „státním maturitám“ a domnívala jsem se, že se prostě nechtějí učit, ale teď si myslím, že je to právě to odosobnění maturit, které je jim proti mysli.
Lidský faktor při posuzování výkonu jednotlivce je podle mne nejdůležitější. Nakonec – kvalita školy nemůže být posuzována čistě statisticky, ale především tím, jak se její absolventi uplatní v dalším životě a ve společnosti. Tady se tvoří pověst školy.

Od: Josef Nožička

Josef Nožička — Thu, 05 May 2011 10:45:23 +0000

Je to složité
To „tipování“ samozřejmě není ideální, jenomže jinak test, který se opraví „počítačově“, asi realizovat nelze. Když by totiž všechny testy opravovali vyučující, tak tím bude logicky snížena jejich objektivita.
A jinak než pomocí jednotného testování zjistit, které školy učí kvalitně a které nikoliv, nejspíš nelze. Inspekce, která na školu přijde jednou za 5-10 let, něco takového nejspíš nezjistí.

Od: Josef Nožička

Josef Nožička — Thu, 05 May 2011 10:33:59 +0000

Vidím to jinak
Konkrétně ohledně češtiny se domnívám, že naopak sttátní matirita dává učitelům větší volnost – dříve se u maturity z češtiny většinou vyžadovalo, aby žák uměl vyjmenovat všechna díla např. Ruchovců a Lumírovců, všechna díla představitelů husitské literatury, atd. Zatímco teď je spíše kladen důraz na schopnost porozumět psanému textu, vyvodit z něho logické závěry, atd. Když se něco nebude muset probírat kvůli státní maturitě, tak se zase něco jiného bude muset probírát kvůli ŠVP (který musí vycházet z RVP) – takže to odvolávání se k vyšší instanci by neodpadlo.
K objektivitě – ano, v češtině je částečně snížena tím, že ústní část i slohovou práci hodnotí různí učitelé, ale v matematice tento problém není a u zkoušky z cizího jazyka je pouze z jedné třetiny. Je to tedy v tomto směru určitě lepší než tomu bylo dřív.

Od: Ondřej Šteffl

Ondřej Šteffl — Wed, 04 May 2011 23:43:53 +0000

Devalvace
K devalvaci maturity jistě došlo. Za první republiky maturovalo kolem 3 % populačního ročníku, dnes to je asi 70 %. Ale devalvace pokračovala např. i během posledních 14 let, co se státní maturita připravuje. Za tu dobu bylo vydáno asi jeden a půl miliónu (devalvovaných !) maturitních vysvědčení.

Představa, že to státní maturita může napravit, je mylná. Výsledkem bude, že 70 nebo možná jen 65 % bude mít STÁTNÍ maturitu. Ale víc toho umět nebudou. Spíš naopak, jak to popisuje kolega Feřtek. Snad budou umět trochu lépe než dnes vyplnit testy.

Od: Viktor

Viktor — Wed, 04 May 2011 19:26:39 +0000

Devalvace
Vám nepřipadá, že došlo k děsivé devalvaci středoškolského vzdělání? Že se maturitní vysvědčení dávalo naprosto každému? To je bohužel věc, kterou si školy samy nevyřeší, musí nad nimi viset klacek.

Od: babza

babza — Wed, 04 May 2011 09:53:50 +0000

Souhlasím
s vámi v tom, že by měla být povinná maturita z matematiky (váš poslední odstavec) a s tím, že složením státní maturity se má dojít k jistotě, že na každé škole naučí žáky vše, co je nezbytně nutné pro další studium v matem., češt. či jiném jaz….(váš přeposlední odstavec).
Na druhé straně se mi zdá velice nedokonalé a až zákeřné dokazovat to pomocí testů. Ale to je jen můj staromilný názor, možná se mýlím. Ale odjakživa jsem nenáviděla každý systém, který směroval k tomu, jak žáky zaskočit. Proto to příšerné utajování často nejasně kladených otázek. Stejně, jak znám náš schopný lid, brzy nad tímto systémem vyhraje. Daleko jednodušší to bylo „za našich let“ (mat. 1953), kdy žák měl k dispozici ze všech maturitních předmětů seznamy všech otázek, které by mu mohly být kladeny (myslím, že jich bylo z jednoho předmětu až 200) a když chtěl uspět, musel se je prostě, třeba poprvé v životě, nadřít. Tajené do poslední chvíle byly jen náměty písemných slohových prací.
Žádné tipování správné odpovědi v testech – připomíná mi to spíš zkoušky řidičů motorových vozidel. Myslím, že právě toto utajování mladé lidi nejvíc popuzuje.
Mám také odpor ke sjednocování škol. Tato praxe tu už byla a myslím, že se dost nevyplatila.
Výjimky u maturit připouštím jen pro umělecky zaměřené školy, ovšem v tom se nevyznám už vůbec.

Od: fertek

fertek — Wed, 04 May 2011 08:56:22 +0000

Jednotna skola
Lehké nedorozumění. Nemám pocit, ze by někdo veřejně tvrdil, ze samotná státní maturita vede k jednotné škole. To hrozí spíš u pokusů o jednotné osnovy nebo vzorové vzdělávací programy. Čím ale reálně hrozí plošné testování toho typu, které chystáme, je zploštění výuky a zaměření na to, co je testovatelné a co obsahuje státní maturita. Mám zcela osobní argument. Moje dcera je v prvním ročníku jinak velmi osvícené střední školy, ale nejčastějším argumentem, proč se to či ono mají učit v hodinách češtiny (často jde o věci velmi sporné) je tvrzení, že je to ve státní maturitě. Plošné testy zbavují učitele zodpovědnosti a nutnosti obhájit učivo, prostě jim stačí odvolat se na vyšší instanci, která „to chce“. Proto bych považoval za daleko rozumnější, aby maturity a jejich náplň dál zůstaly v pravomoci jednotlivých škol a stát, pokud to uzná za vhodné, pomocí státní maturity ověřoval jen jakési maturitní minimum v národním, cizím jazyce a matematice. Celé by to bylo organizačně jednodušší a levnější. Absolvování této zkoušky by bylo podmínkou k připuštění ke školní části maturity. Vyhnuli bychom se tak deformaci středoškolského kurikula, ke které už teď dochází.
A k té objektivitě. Na senátním semináři si na to stěžovali především zastánci ne kritici státní maturity. Vadilo jim, že z těch prvků, které měly vést k větší objektivitě hodnocení, nezbylo nakonec skoro nic. Státní maturita probíhá, až na obsahově velmi problematický didaktický test, vlastně stejně, jen se ty jednotlivé funkce jinak jmenují a celé je to dražší a komplikovanější.